“微信平台”的教学实践与大学英语第二课堂教学发展现状的适应

原鹰烙

“微信平台”的教学实践与大学英语第二课堂教学发展现状的适应

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　　在教学实践中，通过以“微信”为代表的社交平台来辅助教学的方式得到了高校教师越来越多的应用，从相关的研究结果来看，经过对“中国知网”中收录的期刊与博硕士论文库进行检索发现：2017年，以“微信+移动学习”作为关键词的论文检索结果为491篇，截至2018年6月，该主题研究论文已有109篇，内容涵盖移动学习、活动设计、学习平台设计等方面。以“微信+大学英语”为关键词进行检索的结果，在2017年共检索论文185篇，截至2018年6月，共有论文60篇，内容集中在微信网络教学的设计、对大学英语教学的辅助作用等方面。以“微信+学习者兴趣”为关键词的检索，仅有2016年1篇硕士论文。可见，微信作为一种新型的社交模式，虽然引起了广泛应用，但将其应用于大学英语教学研究的辅助作用仍然十分有限，对其进行的相应的应用研究也处于亟待发展的地位，在教学中的实践应用与教师的科研预期仍然存在较大差距。
# s# w( B2 X, P5 Y　　公众号交易网站认为与“微信”社交平台教学发展中“重应用、轻研究”类似的是，多数教育者们对“第二课堂”的理解依然停留于其“课外活动”的表层意义。在传统的面授环境中，即使出现了以师生共同研究、同伴学习等相对灵活的教学模式，也常受制于课堂时长的限制，无法深入广泛地展开进行。第一课堂的知识传递模式往往以“老师-课本-学生”的單向传递为主。与之形成明显对比的是，大学英语第二课堂教学可以在课堂教学之外为学生提供大量的语言实践机会，直接对第一课堂教学起到辅助功能。因此，将“第二课堂”从“活动”性质，转化为“教学”性质，将是改变这一表层认识现状的第一要务。但不可否认的是，当前传统的第二课堂教学的实施主体仍处于自由无序状态，学习效率低下，活动形式僵化，参与人员分散，学生参与动机往往有悖于实际开展活动的目的等方面的矛盾突出。因此对课内教学所起到的辅助、促进作用有限。
　　因此，在学生语言学习过程中的应用，通过各种大网络时代的信息传播模式的应用，将大学英语第一课堂教学同第二课堂语言实践能力相结合的方式，促进学生英语学习兴趣的提高，通过将大学英语第二课堂教学的前沿延伸到“大网络”环境下的创新模式构建实现对现阶段大学英语教学过程中出现的矛盾提出解决方案，大学英语“网络化、课外化、实时化”学习模式的新思路，将进一步对大学英语教学改革的深化产生推动作用，两者的有机结合也会改变大学英语第二课堂活动的无序现状，并进一步发掘“微信平台”为基础的大学英语第二课堂教学的发展潜力。


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