SAT暑假教学：春季教研仅剩最后一场

尘世里

　　北京新东方SAT走读班的老师分单项授课，每人主攻1~2个科目的教学，春季教研集中3月、4月、5月。前脚刚结束紧张繁忙的寒假，下一步就见缝插针为暑假做准备，今年的教研较以前不同的是：内容更充实，任务更繁重，成果更实用。今年春季，我们把所有教研向公众开放，邀请家长来观摩教研，参加的家长都大呼过瘾。现在还有最后一场参加教研的机会哦~
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　　打入新东方SAT培训内部

* X8 q7 _6 s) I) U3 W" T9 j　　内容创新

" s7 P, Q5 R7 `' n$ W9 A　　（1）邀请家长观摩
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) o8 |7 e( t! S. t  Y　　我们的教研完全向家长开放，可进行多次预约，让家长也有机会一睹老师风采，对于教学，我们是认真的；对于教师，我们也足够放心！

, J6 J7 m& ^% X3 }( }0 G5 u, Y　　（2）教师DEMO展示

　　首先要求每一位老师准备15-20分钟的DEMO，不限定内容。

2 Y& a! N3 t% D; U: O% n. H/ ^　　这其中有周老师镇压全场的《教学启示录》；严谨细致的刘老师讨论循证题的做法；博学多才的何老师分析棘手的合并句子题；幽默风趣的石老师总结科学类文章的实验设计方法；稳重大气的李老师剖析SAT写作的采分点和加分点；卢老师火力全开，一语道破SAT题阅读的做题三步骤；自带光环的张老师讲解重难点题目；王师随手拈来的美国历史背景······

+ H; w1 d0 N: S& [6 q! b　　老教师说课，新教师批课，大家互相学习，互相切磋，没有学科界限。

　　跨学科教学的张老师，可以答疑语法和数学，袁园老师，可以答疑阅读和数学，在北京新东方，授课老师单科能力强是必然，但是教师全能，多栖发展，也并不令人感到意外。
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8 ]1 ]9 T. ?6 j" o; `. s  {　　结果为导向，有反馈是最重要的。针对每一位DEMO展示的老师，都会有调查问卷，给当日的展示评分，并且指出其表现优异以及需要改进的地方，当日将调查结果反馈给展示老师，以帮助老师对自己有全面的，立体的认识。
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$ `& Y0 U( ~& d　　（3）主题分享

　　教研的核心目的是帮助教师进步。
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　　教师DEMO展示，是自己知识储量的输出，如果想进步，就一定要走出自己的舒适圈，而不是原地踱步，DEMO展示后的教师讨论，是想法的碰撞，碰撞出的火花引发的思考和自省，这是一种进步。
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　　除此之外，教研的主题分享，也帮助教师了解课程以外，又与学生息息相关的内容：

' c/ O0 d& e5 M: E+ Z　　邱老师带来的TOEFL口语考前冲刺；张老师对SAT原著课程的介绍；刘老师的美本留学规划；刘老师的SAT历史串讲。保证每个老师来参加教研，并非空手而归，而是有收获，有学习的。
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, |+ I6 M- W1 ~# R# E$ F" A' k9 T　　教研成果
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　　春季的教研产出有质有量，会第一时间投放给学生：

　　1.已经撰写题目的答案解析，正确答案正确的原因，以及其与文本的对应关系，错误选项错误的原因，都明确标记，帮助学生正确并且彻底的理解每一道题目，纠正做题的思路。

5 ~% x) U2 S& o- P　　2.有近4万字的原著分析，内容包括小说和历史专题：

　　英国作家乔治·艾略特（George Eliot）的批判性讽刺小说雅各布哥哥（ Brother Jacob）节选；

6 F) p" b3 x# b4 ?) H) E　　英国作家爱德华·摩根·福斯特（E. M. Forster）的小说看得见风景的房间（A Room with a View）节选；

- v. M" m+ s! ~) H. _% b* e　　英国作家查尔斯狄更斯（Charles Dickens）的名著远大前程（Great Expectations）节选；
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　　美国独立宣言 the Declaration of Independence；
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: e; t  f& q3 l) g+ B  d　　美国思想家爱默生(Ralph Waldo Emerson) 的论美国学者（The American Scholar） 节选；
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　　美国革命家帕特里克亨利(Patrick Henry)演讲不自由毋宁死（Give Me Liberty or Give Me Death）；
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- r' i$ a7 x: I3 A5 T! i　　美国总统亚伯拉罕·林肯（Abraham Lincoln）的演讲The Emancipation Proclamation（解放黑人奴隶宣言），葛底斯堡演讲（The Gettysburg Address）。

　　做题量充裕的同学，一定对于这些作者，这些作品是熟悉的，我们的原著分析无限接近官方，旨在帮助学生真正的提升能力。SAT考试归根到底，就是英语能力的考查，原著分析从词-句-段-篇入手，帮助学生一步一步理解文章，提升对文章的理解能力。