国际课程该如何快速突破？

尘世里

　　去年12月面谈家长，其中一组是来自人大附中ICC的学生，中考560分，非常优秀。但是因为初中读公立学校，平时上课接触英语的机会少，且中考英语难度比较低，学生上高中之后，需要兼顾国内体系课程，一方面又要兼顾外教课程，外教物理，外教化学，甚至外教计算机课程，让学生很崩溃，上课很多知识听不懂，课下又安排了大量作业；同时学生也在学习托福。导致整个高一上学期，校内学习很吃力，成绩不佳，托福学习也没跟上，模考40分左右，学生甚至产生了很大的焦虑感以及排斥心理。

　　此类学生不在少数，面谈中接触到师大二附的学生，也有表示外教数学老师有口音，听不懂；八十中学生表示高一的外教微观经济学、物理、化学很难；二中的孩子表示外教数理化都很难；还有一些私立国际学校的学生也有同样的遭遇。除此，新高一在上学期12月首考要达标80分是一个重要的学习拐点，可是面谈中很多国际部的孩子已经到了高一的下学期快结束的时候，还远未达到80分这个个重要的目标分。
' w: M3 @8 D, u9 E2 G
% q3 e" q  U* C, |* z　　什么原因导致新高一学生出现此类情况呢？下面北京新东方北美项目部郭老师来帮大家分析一下。

: G& `* _8 Z( c　　一.词汇量不足

  O: _5 P( S% M5 W+ v9 F7 V　　初中毕业的学生，单词量1600，词汇常以moment（n.片刻），require(v.需要），accident（n.意外遭遇）等为主。

　　托福单词量8000以上，词汇常以photosynthesize（v.光合作用），meteoroid (n.流星体），seismic waves（地震波）等为主，难度系数大了很多，中间还隔着高中单词3500，四级单词4500等。

　　国际高中的外教课程词汇量6000-8000，这些词汇，即便把中文意思给到学生，学生是否明白这些词汇的含义还是个问题，再加上外教课全英文，学生可能根本听不懂；另外外教会拿英文解释英文词汇的意思，这又是个令人头疼的问题，学生对词汇不熟悉，就会出现一个情况：上课一边听课一边查词，结果又会错过很多重要的知识点。

8 z( d7 i0 u- p+ `　　解决方案：
8 J4 q; ?) {/ c6 ^
* x) m, `8 q8 G, {6 U　　针对词汇量的问题，建议初中毕业的学生，根据自身基础，从暑假开始选择适合自己的单词背诵。托福60分以下，建议先背诵高中单词；托福60-80分，建议背诵四级单词和阅读中积累出来的同义词；托福80分以上，建议背诵托福词汇和学科词汇。高中和四级词汇要求认识，辨音，拼写，读音都要掌握。托福词汇要求认识，读音和辨音。此外高中词汇一个list，一般48个词汇左右，平均用时30分钟，四级词汇一个list80个单词左右，平均用时1个小时；托福词汇一个list80个单词左右，平均用时1个小时。

　　此外，有的学校录取之后，会给学生先发放学科词汇，学生一定要重视，利用暑假把词汇背诵到位。例如人大附会给学生发放数理化词汇表。

% K& a* m1 z: m, `　　里面包含的词汇：

　　parallelogram 平行四边形
/ x2 x, s, u  Y6 }
　　perpendicular 垂直

　　trapezoid 梯形
3 D& l# O) O6 c: R8 d
　　这些生僻的数学词汇，也包含一些看似简单，但其实熟词僻意的理科词汇。
. p* b. w+ k7 D: p; F" w) l
　　例如：

0 d0 N: X" T% `+ Z6 a　　basic 基础的/碱性的

% ^5 ?4 r  H+ Q/ |　　spring 春天/弹簧

　　plane 飞机/平面
: E5 _# V! q/ N. S! O% o1 |) M
　　暑假熟练掌握这些词汇，对学生听懂外教课，保证在校GPA很重要。
3 e* N) O8 t0 P' {& h- j
. w. B* N+ \- R. u+ c" m+ G/ |　　二.语法断层
/ f4 ?9 L( s' J& D. V
. R: b& _# J2 A, g: e　　初中语法以简单句语法为主，例如：主谓宾，时态，语态，比较级等；高中语法以名词性从句，状语从句，定语从句，虚拟语气等语法知识点为主；托福语法点以后置定语，同位语，并列结构等为主。初中和高中会单独考语法知识，托福不会单独考语法，但是托福阅读800词左右，基本都是长难句，需要学生有很扎实的语法功底，才可能将句子和文章分析透彻。而国际学校不会对语法进行系统讲解。
" b5 Z, Y! ]4 R' M- p# Y: [( b- _
　　解决方案：

　　对句子进行句子成分划分和翻译是提升语法基础的关键。在托福学习过程中，不管是阅读多少分，我们都会要求学生对句子和错题进行分析，做到全文无死角。这样一个过程，才能保证学习的质量，真正实现基础的提升。另外对句子和文章进行翻译，也会带动听力能力的提升，最终有助于托福学习和外教课程学习。
5 `3 ?+ e. `* f9 |7 ]  K1 C4 A* ~  L
　　三.听力基础薄弱

　　中考听力学生只需要听懂简单对话，语速每分钟100词；外教课堂，学生需要听懂经济学，数理化，或者文学，历史等学科性单词和知识，语速每分钟190词；托福听力，学生需要听懂天文，地理，考古，生物，艺术，环境保护等不同学科的学科讲座，语速每分钟190词。另外，有很多学生，初中在公立学校，接触英语的机会不多，知识面涉猎上没有那么广。全英文、快语速和知识面宽的外教课程会让学生刚步入高中措手不及。

" N4 M+ F; ~/ l, y+ p　　解决方案：

2 k/ E9 ^' h( E+ J; K" l, p　　暑假期间先从托福口语中的听力部分入手，进行听力精听和跟读；综合口语听力部分没问题之后，对托福听力中的对话部分进行精听和跟读；对话部分没问题之后，可以对讲座部分进行精听和跟读。以此提升学生的听力敏感度，适应国际学校外教课程。
2 |$ e; T$ b! P8 L& H1 l$ N
　　精听步骤：

0 q' D& `  G. P1 N. K7 I　　1.听写（5遍内不看文本，进行听写修改）

% Z/ Y' [) H  T9 @! n$ z8 |+ p　　2.看文本修改听写文本（5遍之后，可以看文本进行听写修改，听3遍）
; u6 |- z/ F0 w& F2 D8 k5 U
( }* n: C* e4 |( @6 q' b　　3.合上文本整体听全文2-3遍，确保无死角

$ u+ P) I" X0 \8 g* T4 A  j+ T　　4.跟读录音2遍
# m, L7 v! m& b
6 X( N( u# k+ L8 \　　5.单词整理背诵（基础薄弱者可以先查单词背诵，再进行听写）
# e* k% k5 B1 y+ j  k  u+ T& u1 r
　　众所周知，美国大学本科的申请，学生需要提交在校成绩（GPA），标准化考试成绩（TOEFL，SAT/ACT，SAT2，AP)，综合学术背景（10个活动，5个奖项）。早申请在高三的上学期11月1日基本就截止了，所以如果想在最后的申请中标化与活动兼具，申请到理想的大学，必须要在高一起步的时候有充分的英文水平，早日突破托福、SAT等标化成绩，可以为日后的学术背景提升和课外实践活动留出充裕的准备时间。