上海双语学校的真实课堂是怎么样的呢?

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　　目前上海双语学校非常的火热，而且上海双语学校也把学校说的非常的生气，然而上海双语学校到底如何?它的真实课堂又是怎么样的呢?下面我们就一起走进德英乐课堂来了解一下这所学校的真实情况。

8 p' Q: b- c+ ~- D+ L" W% s　　01打破学科边界，激发无限潜能
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7 I$ u! J$ ^, d8 R  K3 L　　在上海双语学校的校园里，流传着一个琥珀女孩的故事。
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. N& i' M7 O- u( ~8 _+ c' n2 T　　这个故事源于五年级的一堂语文课。五年级语文课本中有一篇关于琥珀的课文，而六年级的STEAM课程——“地球的历史“中，有琥珀性质、特征和如何制作、打磨的内容，于是老师便把六年级才有的STEAM课程与五年级的语文课进行衔接。故事里的这位五年级小女孩便在语文课上，对琥珀产生了浓厚兴趣，并在老师的指导下，学会了如何制作和打磨琥珀。

! P+ A  N9 E! U8 q; h　　之后，她自己设计并制作了很多用琥珀做的首饰，有手链、项链、耳环和戒指等，在学校的慈善集市上售卖，引起了大家的赞叹和关注。
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　　如果这仅仅是一堂普通的语文课，对于琥珀的学习，在了解和欣赏的层面上戛然而止，那么这位小女孩对琥珀的喜爱也只能停留在心里，就不会设计并创造出那么多新颖独特的琥珀首饰。项目式学习，就是为孩子们打破学科的边界，让孩子的潜能得到最大的发挥。
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　　02项目式学习，培养综合能力

　　在上海双语学校的科学周上，八年级的同学在向大家展示项目式学习的阶段性成果——自行设计的老年人助力工具。

　　学生们在熟悉人体肌肉与骨骼系统的工作原理之后，探究人体各大系统的功能及疾病特点，分成4个小组，就常见的老年疾病比率进行调研，并设计老年辅助性设施。展板上写着组员进行的背景调查和设计依据，有数据、归纳和推论，条理清晰，有模有样。展板之外还有学生们搭建的实物模型。
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4 L3 G6 J3 g; o( ], j　　当有家长对他们的作品感兴趣，就坐在作品前的椅子上，听同学们流利地将自己的想法娓娓道来。同学们还要对提问和质疑进行回应。
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　　德英乐：双语特色学校的真实课堂

2 a3 l1 `" d3 W　　诸如此类的项目学习，在闵行万科双语学校是一个常态。各教室门口摆满了各式各样创意奇特的STEAM课程手工作品，有细胞模型、地震检测装置、助残设备等等。每位同学都可以根据自己的能力和兴趣轮流担任项目小组的负责人，最终参与小组项目的答辩。

　　项目式课程考验和锻炼学生的综合能力，学生们的项目课题研究能力、提出和解决问题的能力、个人领导能力、团队合作能力、演讲能力等，在项目式的学习中得到了全方位的培养。

　　03让学生主动探索传统之美，历史之重
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　　让我们以“汉字起源说”的教学为例，看看他如何通过体验式学习开启孩子们对前文字时期记事方式的想象。
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　　该课程的课堂目标在于让学生能用自己的话说出汉字的五种起源说(有关汉字起源，一般有结绳记事、刻契记事、八卦、仓颉造字、图画五种说法)，并能说出文字起源于图画的理由。

　　老师以“仓颉造字”为引子，将另四种起源说作为任务分发给学生。每组用自己的话解释某一起源说，可派代表，也可多人分工解说。最后老师在学生对汉字的起源有一个整体了解的基础上，引导学生对汉字起源进行可行性的讨论并从内容、形式、台风三个维度评价。
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　　就学生的课堂表现来讲，“结绳记事”组不仅考虑绳结的数量，还考虑了颜色可能起到的不同用途;“八卦”组的板书、“刻契记事”组的古代交易小品和“图画”组的守株待兔图画解说把难点清晰、生动地呈现了出来。

0 g9 k) ]# R1 [. T1 k　　从这里我们可以看出上海双语学校的教学环境和课堂还是非常好的，交给孩子的不仅仅是知识，还有更多有用的经验和能力。不过想要达到这种情况，好的上海双语学校是必不可少的，否则这些学校与普通的学校也就没有什么区别，甚至是比普通的学校还要差。
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