为什么在大家的眼里中国大学文凭为何一文钱不值？

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　　为什么在大家的眼里中国大学文凭为何一文钱不值？因最新权威信息根据证实最近的统计数字，中国大学毕业生平均每月只比一般的农民工多赚300元人民币。最近几年来，大学毕业生的工资停滞在大约每月1,500元人民币。然而，农民工的工资却已经上升到1,200元人民币。当低技能工人的工资上升之际，为何许多大学生无法提高其教育的报酬呢？
　　如果中国的大学毕业生无法提高教育的投资报酬的话，那么努力获取大学文凭是否值得呢？这个不对等的现象显现中国教育制度及经济体系内存在着什么样的问题呢？《纽约时报》12月4日邀请专家学者发表看法。
　　改革私人业界
　　麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）斯隆管理学院（Sloan School of Management）国际管理学教授黄亚生（Yasheng Huang）提出了以下的看法。他认为，对于私营部门的需求而言，中国大学毕业生的供给是过剩的，这是因为中国私营企业属于低度发展。这点不太可能改变，除非大胆进行私营企业的改革。
　　1998年，中国大学生约有100万人，而在2008年这个数字已经超过600万人了。然而更重要的问题是在需求面。一般认为，经济的快速发展会需求更多大学毕业的人力，但其实不然。尽管外国分析家们认为中国经济的成长快速，但中国经济仍然以体力劳动、低成本及低利润的制造业为主，而这些最需要的是劳力密集的劳工。
　　需求大学毕业人力的另一个来源是政府机构，但是中国已经有一个相当大的官僚体系了，不可能有更多的成长了。也就是说，政府部门本来就已经雇用许多人，不可能再增雇更多的人。事实上现在的状况是：数百、甚至是数千个中国大学毕业生，必须为一个公务员的位置而激烈竞争。
　　中国的私营企业也不需要大量的大学毕业生。虽然中国花费许多钱在研究及发展上面，但大部分的研发是在政府出钱资助的研究机构中进行，而不是在私营企业单位。私营企业所雇用的大学毕业生，其职缺都与金融、行销及人力资源管理职能有关。
　　此外，中国的厂商所雇用的管理人员人数也很少。理由是许多中国厂商实际上都是工厂，它们很少需要做行销及生产发展。
1 Q" B4 {. D; l) H  t% _　　服务部门是中国经济中衰弱且容易受到伤害的一环。它很虚弱，规模也很小。若以GDP比率来说的话，比印度、美国、日本及欧洲国家都要来的低。事实上，中国的服务部门相对于整个GDP来说，接近于中东的产油国家，而非其他正常的经济体。
　　为什么中国公司的管理部门及服务部门都属于低度发展？理由很复杂，但都与厂商面临扭曲的金融法规环境有关。
& s) F( Q( N$ u  k$ _. Z& r　　试场的巨人，职场的侏儒
　　密西根州立大学教育学院特聘杰出教授（University Distinguished Professor）赵勇（Yong Zhao，音译）也指出，中国教育一味追求考试得高分，并无法提高学生的能力。
　　中国教育有令人挫折的矛盾。一方面，数百万的大学毕业生找不到一份理想且报酬显著高于农民工的工作。另一方面，想要支付更高工资的企业似乎也无法找到合格的雇员。一份麦肯锡（McKinsey）的研究发现，适于在跨国公司工作的中国大学毕业生不到10％。
　　最近上海美国商会（American Chamber of Commerce）针对美国企业做了一份调查，其中有37％的公司说，找到有才能的人是作业上最大的问题。由《麦肯锡季刊》（McKinsey Quarterly）所进行之个别研究发现，44％中国公司经理人表示，人才的不足是他们征服全球的最大障碍。
　　中国发明了科举制度，使用考试来选择政府官员。这是一个伟大的发明，因为这个制度使得来自于全体社会的有才能者，无论他们的家庭背景如何，都可以加入领导阶级。
　　科举现在已经不存在了，但是在今日的中国，科举的精神仍然以高考的形式或说是大学入学考试的形式而存在。它是唯一的一个重要的考试，因为它决定学生是否可以进入大学及可以进入哪一家大学。因为这一役决定未来生活，高考形同乐队的“指挥棒”，指挥着整个教育。学生、家长、老师、学校的领导者及甚至是地方政府官员，都一起为获得好成绩而努力。
# L6 R' D, J0 @% U( F% J　　结果是中国的大学毕业生学业成绩很好，但是工作能力却很低。那些擅长于考试的人，进入到强调书本知识的大学。但是当他们毕业时，他们发现雇主实际上想要的远远超过考试成绩。这就是为何麦肯锡的研究发现只有少于10％的中国大学毕业生适于在外国公司工作的理由。
　　中国的教育家们都知道这个问题与高考制度有关，且已经尝试进行改变。但寻求学业成绩以外的其他指标来衡量学生的表现，会花费很多时间，尤其在一个有十三亿人口的国家。
　　高等教育结构性失序
4 E' e) A$ W: G( f& {　　多伦多约克大学教育领域的助理教授强查（Qiang Zha）也指出，中国教育的问题大部分是来自于中国高等教育之结构性的失序。
) L" o6 D& y3 J　　随着高等教育的快速扩张，大学出现了分级的系统。中国高等教育已经成长为陡峭的等级系统。少数的菁英国家大学拥有多数的资源（大约100所），这些身处等级顶端的大学不仅享受最多的资源，且招生名额也未随之快速增加，等于是受到保护。同时，大约95％的地方大学及学院必须容纳大部分增加的招生。
　　加大的差距，无可避免地使得许多大学的教育品质恶化，特别是新创立的私立大学。
　　官僚化的教育体系
2 e3 r& Y* E9 z/ \　　一位读者署名“中国人”发表评注指出，老师是公务人员，其薪水微乎其微，与护士、警察、官员及邮局工人的薪水相当。结果是除了一些有心致力于教育的人士之外，其他95％从事教育者都不再努力工作，且对这个工作不感兴趣。
, O7 G' d" [% Z! c$ S( V　　课程由官僚所强制规定，内容同样缺乏奉献精神。入学考试制度被操纵着，鼓励死记硬背的记忆方法，不要求思考。
　　假学历可以在街角上买到，因此大多数人在履历表上的学位栏造假，更进一步使学位贬值。雇主要求的是一张纸，而不是真正的学位。既然如此，学位不值钱，应该就不令人惊讶了。