孩子学围棋遇到瓶颈期的时候，家长该如何做

顺势去为

最近有很多家长在后台留言，说孩子在刚开始学围棋的时候特别高兴，进步很快，也一直算比较用功的类型。可是每到一段时间，兴趣总会低落，水平就迟滞不前。
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; A5 V$ Q! Y% E% ~0 C所以，为这个事情很多家长都感到困惑：孩子在学棋过程中，是否会是进步一个台阶然后徘徊一个时期，这样曲线上升的过程？有办法解决这个问题吗？今天来与大家探讨。



- W& ]& |* {, [2 u! Z学围棋是为了什么
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首先我们要弄清楚，孩子为什么学围棋？d案是未知的。
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5 J% l* s4 K/ K" J- E( a或许是因为好玩，或许是因为父母的要求他们才去学。所以家长和老师在家庭训练及教学过程中，如何做到正确引导孩子，提升孩子的兴趣与热情是最主要的。感兴趣、有热情、才会主动学习，相比被动学习的效果自然是不同的，两种态度的学习，进步自然也不一样。
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8 R+ p/ z* m8 Z* D. j% t孩子的兴趣
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很多孩子在启蒙阶段，因为老师讲的故事动听，下的吃子棋好玩，所以兴趣浓厚，进步很快。到了初级阶段，转换到围地概念的时候，很多老师限于自身能力，没有那么多故事，也缺少很多教学技巧，吸引不了孩子的注意力；其次限于孩子的年龄比较小，对围地一些比较虚的东西理解能力有限，如此让孩子渐渐失去兴趣，进步自然也就迟滞不前了。

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2 N* X- o& B1 v这一点与授课老师有直接的关系。其一很多启蒙老师能讲故事，有很多技巧可以吸引孩子，可是限于自身实力有限，不具备把孩子带到更高水平的能力；这个时候往往要换老师，而很多水平高的老师却往往不屑于教低水平的学生，往往是就棋讲棋，这样没有了故事，没有了初级教学的技巧，直接会影响到孩子的兴趣，失去了兴趣进步自然就停滞下来。

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8 {' g0 n1 D4 E$ p- o- h7 S$ o; J计划性、阶段性
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% U9 x2 Q* n+ @: |2 O& j老师教学缺乏计划性、阶段性，往往是想到哪里讲到哪里。这样学生学习起来，所掌握的知识很不连贯，有些东西也只是一知半解，进步也就可想而知了。
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教学进展缓慢
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9 Z$ p3 O0 ]% O9 P! z有些老师因为生源问题，想尽量把手下的学生留的时间长一些，怕孩子进步快了会流失到别的优秀老师那里去，这样收入会降低，所以在教学上进展缓慢，学生进步也就缓慢了。这个和棋院的管理制度有很大关系。
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. {. N8 R! o* l5 `. B家长的支持
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( P) `. c; Y" H学生负担重，学业压力大，家长的不支持，导致围棋学习时间被压缩；时间没有保证，进步也就迟缓。需要家长支持。
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适时适量的作业与训练
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老师布置的围棋作业以及课堂训练题目偏难，导致孩子觉得累，久而久之，越来越不愿意写作业做训练，进步也就慢下来。所以老师在教学中要适时适量的引导孩子作业与训练，当孩子觉得做这些事情很轻松的时候，就愿意去做愿意去尝试，做得多了，自然也就会了，进步自然也就有了。
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增强好胜心，不怕挫折
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% V0 {5 C- N  l! @孩子心理素质偏低，想赢怕输，遇到高手就不愿意下，总和水平低的在一起混，自然自己也变成低手了，进步也就裹足不前。需要靠老师与家长去引导，增强孩子的好胜心与胜负的意识，不怕挫折的思想。



. p) {3 C4 r9 M& `% U学习方法

学习方法的问题，有的孩子只愿意下棋，不愿意写作业做训练；有的孩子又只愿意做训练写作业不愿意下棋，这样也会让孩子进步存在问题，因为训练与多下棋、复盘等都是不可缺少的。
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2 l- U; N3 C. d基础不稳固

基础不稳固。有些孩子启蒙初级阶段，基础不牢固，导致后续学习理解力、计算力不强，进步就受到限制。万丈高楼平地起，基础知识很重要的了。
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9 B- s, J* ~( B2 u% x, [2 Z适应
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有些孩子因为家长或者某些客观因素的影响，三心二意，经常换老师、换地方学围棋，每换一个地方或换一个老师，相互之间都需要适应，这个适应的过程会让孩子无所适从，进步也就会受到直接影响。

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最后想说的是，孩子毕竟是孩子，谁都有贪玩的时候，情绪起伏的时候，儿童围棋培训所以对于围棋学习有些起伏与阶段性也是正常的，没有必要刻意去烦恼，也许适时的放松，减轻他们的压力，说不定孩子会豁然开朗起来，届时进步自然也就来了。我们所能做的是强化教学，引导与激发孩子持续对围棋的热爱。

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